Mireia Centre d'Estudis

 

Blog

El model de les Intel.ligències Múltiples a l’Escola Mireia C.E.

El model de les Intel.ligències Múltiples a l’Escola Mireia C.E.

A l’Escola Mireia C.E es treballa el model de les Intel·ligències Múltiples. Tot sovint els pares i mares en sentim a parlar a les reunions i xerrades que es fan a l’escola, però sabem ben bé de què es tracta? Com s’apliquen en el dia a dia de les assignatures?

La Srta. Núria Pedrós, coordinadora de Parvulari i Primària a l’escola, és Doctora en Pedagogia (amb qualificació Excel·lente Cum Laude per la Universitat de Barcelona), mestra i pedagoga, Graduada en “Com multiplicar les intel·ligències dels nens” per The Institute for the Archievement of Human Potential de Philadelphia (USA), Especialista en Educació Infantil, experta en Intel·ligències Múltiples i membre del Consell Social del Col·legi de Pedagogs de Catalunya. A la seva Tesi Doctoral titulada “Programa d’Estimulació Primerenca: Anàlisi interpretativa d’una realitat” parla sobre com i perquè és tant important estimular les intel·ligències dels nens i nenes.

La teoria de les Intel·ligències Múltiples és un model proposat per Howard Gardner en el qual la intel·ligència és entesa com un conjunt de capacitats bio-psicològiques diverses, diferents i independents però que funcionen conjuntament. Fins fa poc temps la intel·ligència es considerava quelcom innat i inamovible, es naixia intel·ligent o no, i l’educació no podia canviar aquest fet. No es pot negar el component genètic que capacita l’ésser humà com el que és, però les potencialitats que el conformen es desenvolupen d’una o altra manera depenent del medi ambient que l’envolta, les experiències viscudes, l’educació rebuda, etc. Avui es defineixen les intel·ligències com les competències que ajuden a la resolució de problemes, i les habilitats que faciliten generar-ne de nous, crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.

Aquesta nova definició amplia el camp del que s’ha entès per intel·ligència fins ara, i estableix el que ja s’intuïa des de fa algun temps: un gran expedient acadèmic no és garantia per desenvolupar-se amb un cert èxit a la vida. Hi ha persones amb gran capacitat intel·lectual però incapaços de, per exemple, triar correctament els seus amics, per contra, hi ha gent amb un currículum escolar poc brillant que prospera en el món dels negocis o en la seva vida personal. Triomfar en una perruqueria o en un esport requereix ser intel·ligent, però cada camp utilitza tipus d’intel·ligències diverses. Dit d’una altra manera, el perruquer Lluís Llongueras no és més ni menys intel·ligent que la nedadora Gemma Mengual, simplement les intel·ligències de cadascú connecten camps diferents. Cap esportista d’elit arriba al cim sense entrenar, per molt bones que siguin les seves qualitats naturals o genètiques, com tampoc ho aconsegueix cap perruquer, matemàtic, poeta o comercial.

Així, doncs, queda palès que totes les intel·ligències tenen la mateixa importància a l’hora d’ajudar a tenir més o menys èxit a la vida, no n’hi ha cap que sobresurti envers les altres. Per tant, sota aquesta concepció cal defugir d’aquelles opcions educatives que no les tracten amb aquesta equivalència, i a la pràctica prioritzen, com s’ha fet tradicionalment, les intel·ligències logicomatemàtica i lingüística front totes les altres, amb pràctiques metodològiques uniformes i universals actuant com si tot l’alumnat les desenvolupes de la mateixa manera.

A la nostra escola, volem aconseguir activar o mobilitza totes les intel·ligències tenint en compte que cada intel·ligència, capacitat o competència necessita la presentació dels seus continguts curriculars de formes diverses. Amb aquesta finalitat utilitzem estratègies i recursos innovadors i variats, fem una aplicació real dels coneixements i realitzem un seguit d’activitats pràctiques autònomes  i compartides com:

  • Multilingüísme: català, castellà, francès, anglès.
  • English Project: Telling stories, Science, Let’s say,
  • Français Project: On parle français
  • Activitats digitals: informàtica, pissarres digitals, ordinadors, mòbils.
  • Experimentacions dins i fora de l’aula, al laboratori, a l’hort.
  • Rutines diariosetmanals.
  • Bits i rètols de matemàtiques, llengua, medi.
  • Autors plàstics i les seves obres.
  • Estratègies i jocs intel·lectuals.
  • Escacs.
  • Tangram.
  • Activitats manipulatives, didàctiques, sanefes i manualitats.
  • Jocs lliures i dirigits.
  • Esports, psicomotricitat i activitats motrius de tot tipus.
  • Repeticions lingüístiques: poesia, vocabulari,
  • Dictat.
  • Lectura: grups flexibles, comprensió lectora, padrins.
  • Biblioteca.
  • Escriptura
  • Pla d’ortografia.
  • Modelatge professors.
  • Fitxes de treball pròpies.
  • Dibuix lliure, dirigit i amb model.
  • Els colors.
  • Treball cooperatiu.
  • Projectes.
  • Resolució de Problemes.
  • Càlcul mental.
  • Operacions.
  • Tutoria grupal i individual.
  • Agenda.
  • Exposicions orals,
  • Assemblea
  • Ritual matí i tarda.
  • Valors socials, familiars, culturals, escolars.
  • Teatre.
  • Sortides didàctiques i colònies.
  • Graella de l’esforç.
  • Propòsits.
  • Nick name.
  • Audició musical.
  • Aula interactiva.
  • Grups diversitat.
  • Càrrecs.
  • Mediació: resolució conflictes.
  • Capses i espais de relax.
  • Massatges.
  • Tallers.
  • Capsa de les sorpreses.